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高中语文课堂教学“低效”归因及应对策略

高中新课程改革已实施了,全国各个省市也已陆续推行。它颠覆继承传统,开拓创新未来,对语文教师和教学提出了前所未有的挑战。广大教师努力践行新的课程标准,把握新的理念并渗透应用于自己的日常教学,但是在新的理论框架下,我们发现高中语文课堂教学有着一些现实的困境,基于此,高中语文的课堂教学也出现了诸多效率低下的问题。 一、新时期课改理论框架下高中语文课堂教学之现实困境。困境之一、语文教材必修和选修并用,教材新,容量大,课时紧,教材如何选用,时间如何安排?困境之二、采用了新方法,新理念,如何克服学习内容泛滥,学习过程失控,学生学习没有积极性和师生价值错位的问题,使语文教学远离虚假的繁荣,真正落到实效?困境之三、新的课程理念要求建立高效益观和高生态观,民主、科学、和谐和创新的课堂教学模式,我们应该如何建立这种模式,如何使语文课堂真正能提高学生的语文知识,语文能力和语文素养,为学生的终身发展服务?困境的产生是事物发展过程的必然产物。但发现问题,分析问题和解决问题是事物向前发展的必归之途。我们通过课题研究和教学实践以及广泛的学习,认为造成以上困境的原因是我们的课堂教学中依然存在着一些尚未克服的问题。 二、新时期课改迅速发展下高中语文课堂教学“低效”之现实问题。问题一、形式主义地设置教学目标,教学目标设置随意、模糊、呆板甚至无效。“有的放矢”是每一个教师都明白的道理。新课程关注课程目标,更关注教学环节。它从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。但教师们在设计教学目标时有的程序化、机械化,有的模糊化、混乱化,有的浅层化、去思维化……教学目标是一个具有形象生动度的问题,一个选择灵活度度的问题,一个深刻和广博度的问题,一个明确和严格度的问题。无一而不足,并行才可前进。问题二、标志性地采用教学方法,不求甚解地追求新潮。语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变,教无定法、贵在得法,把绚烂多彩的具体化蒸化为具体化的绚烂多彩”。同样的文本,教学内容侧重的选择不同,训练目标选择的重点不同,我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学后果。但我们有的教师为了迎合新潮,把一些名师的示范课、公开课当作标志,刻意模仿,矫揉造作,孰不知我们自己认真钻研教材的有个性地设计才可以创造出真正的课堂效率。问题三、创设情景,利用资源牵强附会,流于形式。新课程理念指导下的语文教学,强调导入阶段的趣味性,探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到凝聚、激发、增盛、消疑、铺垫等作用。然而在实际教学中,有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽视科学性,情景的创设耽误了时间,忽略了实效。语文教材以及课堂教学具有很大的局限性,我们必须拓宽语文教学渠道,放大语文教学资源的范围,将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。但是有些教师在这一过程中完全附会“主体”言论滥用资源,使课堂教学流于形式。问题四、节奏调控失调,课堂教学松散、凌乱。语文课堂教学的节奏是指语文教师根据学生的心理特点,教学资源及教学环境的实际情况,对课堂教学的流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制,使课堂教学合乎教学规律的周期性变化的运动形式的教学行为。有些教师上课随意,天马行空,想到什么讲什么,看似旁征博引,左右逢源,挥洒自如,实则盲人摸象,乱打乱撞,教学情节颠来倒去,教学活动松松垮垮,教学时间无情流失,课堂是少、慢、差、费的课堂。问题五、课堂练习活动组织无序,放任自流。课程改革要求改变以往课程实施中接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的语文教学就不需要接受学习和模拟训练。有些教师完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练,课堂上看不见任何有效的操练活动。有些教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论,表面是全体学生参与;有些教师认为某项活动非常好,就不管是否合适都安排在自己的教学中。这就使课堂成了教者姑弄玄虚的的外化,毫不符合学生实际,出现了图形式、凑热闹、放而难收的低效局面。问题六、多媒体课件泛滥成灾,课堂失去阅读活力和思维效率。多媒体在课改的浪潮中担当着重要角色,这一技术在呈现教学内容,创设教学情境,增加教学容量,调动学生的多种感官功能,使学生的学习更加直观、形象和生动。但有些教师成了课件的奴隶,认为课件就是课改的标志,于是忽视了对教材的钻研,对教学设计的思考,唯课件精美第一,使语文课堂从“死气沉沉”走向“浮躁”和“花哨”,使语文课堂在图片和声音的热闹中失去了阅读活力和思维效率。针对新时期课改迅速发展下高中语文课堂“低效”之现实问题,我们在省级课题《学科教学中学生创新思维品质的研究》(已结题)和市级课题《高中语文教学中学生学习兴趣的研究》(已开题)实践中对问题进行了解决,通过近几年来研究和教学改革,我们取得了令人满意的成果,提出以下提高课堂教学实效性的应对策略。三、新时期课改实践中高中语文课堂提高效率之应对策略。(一)、针对语文学科特点,全面具体明确地制定课堂教学目标并实施目标。我校在实施目标教学的过程中,就形成了我们独特的目标教学模式。其基本教学过程如下:我们根据具体的教学内容进行认真的裁剪,确定教学重点,把握难点,分散疏导,使教学教有目标,学有目标,指导检查也有目标,课堂在有的放矢中进行教学。整个教学过程围绕目标展开,教学内容的增减,教学方法的设计、应用,教学环节的衔接都始终如一地为实现教学目标服务。我们还注意到教学的过程是一个动态的流程,教学目标存在着生成性和不可预知性,让课堂在动态生成中进行。切实可行的教学目标,能激发学生的成就感、求知欲和创造力,最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性,开发学生思维的张力,活跃教学气氛,促进教学活动朝着高效快速的方向发展。(二)、改变教学结构,巧设活动,使课堂教学落到实处。教学结构既要考虑趣味性,又要考虑实效性。教学结构要根据共2页,当前第1页12
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